Políticas
públicas em educação:
uma proposta participativa de
formação de professores
Elisabete
Ferreira Esteves CAMPOS
_______ Os
resultados dos exames nacionais
e internacionais veiculados pela
mídia, apresentando desempenho
insatisfatório dos alunos,
especialmente das escolas públicas,
colocam o tema “educação”
em destaque. A escola tem sido
alvo de duras críticas
pela baixa qualidade do ensino.
Ocorre que nem sempre a análise
do problema leva em conta o contexto
político, econômico,
cultural e social de nosso país.
As medidas necessárias
são amplas e exigem investimentos
também no campo social
e econômico. No entanto,
temos nos deparado com o discurso
da falta de competência
dos educadores como causa principal
das dificuldades de aprendizagem
dos alunos. Sabemos que a desvalorização
da profissão docente, a
formação precária
e baixos salários têm
conseqüências graves,
inclusive levando o profissional
a assumir uma carga horária
de trabalho além da considerada
aceitável. Mas as políticas
públicas têm se voltado
muito mais para os métodos,
diretrizes, materiais didáticos,
deixando em segundo plano os responsáveis
pelas ações pedagógicas
em aulas: os professores. Estes
são vistos como aqueles
que devem colocar em prática
os currículos e programas
definidos nas instâncias
superiores. Neste texto, procuro
destacar a necessária participação
dos docentes na discussão
sobre políticas educacionais,
inclusive para que possamos construir
um outro perfil profissional.
Acredito que a formação
de professores — inicial
ou contínua — deva
ocorrer numa perspectiva de formação
para a participação
e construção de
autonomia intelectual. É
preciso que a formação
de professores considere as discussões
sobre os problemas sociais, econômicos,
educacionais, contribuindo na
elaboração de políticas
públicas com vistas à
melhoria da qualidade da educação.
_______ Palavras-chave:
formação de professores,
participação, políticas
públicas.
Government
policies in education: a participative
proposal for teachers” improvement
_______ The
result of national and international
tests divulgated by the media,
showing unsatisfactory performance
among students, particularly those
from public schools, to draw the
attention to the topic of education.
The school has been subject to
hard criticism due to its low
quality. The analysis of the problem
does not always take into account
the political, economic, social
and cultural background of our
country. The necessary measures
are broad and also demand investments
in the social and economic areas.
However, the educators”
lack of competence belief has
been presented as a major cause
of the students” difficulty
in learning. The disregard for
teaching profession, the poor
educational background and the
low salaries have serious consequences,
even forcing the professional
to work beyond a reasonable amount
of time. Nevertheless, governmental
education policies have been focused
on methods, goals, textbooks and
alike, putting aside the responsible
for the pedagogical work: the
teachers. They are seen as the
ones that have to put into practice
the curricula and programs defined
by higher levels of power. The
present dissertation aims to make
salient the necessary participation
of the teachers in the discussion
about the educational policies
so that another professional profile
can be built. It also highlights
that the first formation and continuous
professional improvement of the
teachers should lead to participation
and construction of intellectual
autonomy, taking into account
the discussions about the social,
economic and education problems
in order to contribute to the
elaboration of governmental policies
to enhance the quality of education.
_______ Index
Terms:
governmental policies, participation,
teachers professional improvement.
